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问题学生教育案例

小学初中问题学生教育案例

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。
  长篇小说《问题学生》
  长篇教育反思小说《问题学生》是85后作家骆烨的心血力作,作品通过校园题材反思这个社会,反思当今的教育问题,是一部残酷的小说,讲述了几个在校学生从普通生变为所谓的问题学生的过程。 小说语言幽默诙谐、文笔犀利,读过此书的人甚至说可与马克•吐温之文采媲美。
  《问题学生》故事梗概
  青春是一书残酷的书,有时候我们需要的仅仅是拾起那些早已遗落在现实中的勇气和自信,《问题学生》让我们看到应试教育面临着的迫在眉睫的问题,值得每一个人关注、深思和熟虑。倘若一味逃避,最后等待我们的就只有无尽的深渊。
  小说以韩郁为主线,展现了一个不和谐的家庭环境下,桀骜不驯,对一切事情都肆无忌惮的放浪学生,复杂的内心世界充满了对父母爱与恨的交织,又以对白老师的师生恋为情感纠结,最终因心中积怨对政教处老师的暴力一脚而结束了自己的学习生涯。
  文中人物之一的陆寅瑾以一个纨绔子弟的形式展现,依仗着一个位高权重的老爸,与班主任陆小俊暗相勾勒,以小见大,展示出人性的卑劣行境。
  文中再现了情感一片单纯,对韩郁痴心不改的景静,一心为帮助韩郁振奋精神而不得不委曲求全与陆寅瑾,结果落得个贞节不保的悲惨结局,不禁令读者发指又扼腕并痛心疾首。
  而本来罪不致死的班长赵楚齐,完全是死于卑劣人性的暗杀,这凶手便是他所谓的“良师益友”班主任陆小俊和陆寅瑾。
  钱鑫鑫在一场打架斗殴中因骆驼为自己挡刀而送命的结果,深怀不安与愧疚而惶惶不可终日,又因亲眼目睹自己的生母与班主任陆小俊之间的苟且之事,最终用那把日式军刀了结了自己的青春奢华的生命,其景即悲又惨烈。
  本书最成功之处便是,将那最让人生恶与羞耻的是打着“教书育人”之晃子的班主陆小俊,刻画的淋漓尽致,他简直就像是人类的渣滓,人性的蛀虫,在猥亵自己的女学生以外,还以家访的名义企图勾引钱鑫鑫之母,这也是变相倒导钱鑫鑫自杀的间接因素。

以下是一篇:(后面还有几篇)

一、问题简述:
   蔡某同学智力尚可,但自制力差,样子邋遢,纪律散漫。上课随便讲话、插话;坐没坐相;作业几乎都不符合要求,作业本子惨不忍睹;最让人担心的是他与高年级的问题学生关系密切,而且与同学经常吵闹打架,出手较狠。

二、资料收集:

1、从他小学的同学那里了解到,他曾是某小学大名鼎鼎的“三霸“中的一霸,是同学们眼中的另类。怪不得在开学时的第一天整训后,一个学生很疑惑地这样问我:“肖老师,蔡某怎么会到我们班级来的?”在这位同学看来,与蔡某做同学不是好事,他不希望与他做同学。当时我还觉得这位同学有点自傲,其实并不然。

2、从小学班主任的评语上了解到蔡某是一个让老师费心、烦心又揪心的“三心”学生。

3、从蔡某母亲那里了解到,他从小就很倔强,不太听家长的话,他父亲有时很宠他,也带他去游戏机房玩,有时会狠狠地打他,让他吃尽皮肉之苦。他母亲坦言,她夫妇俩都是没什么文化的人,对孩子的教育也缺少办法,在学习上帮不了孩子什么忙。

4、从蔡某那里了解到,他之所在和初三的行为不怎么好的周某经常一起玩,因为他的父母与周某的父母是好朋友,他们两家经常聚在一起,周某是他的哥哥,并且待他很好,他们一起玩也很开心,别人也不敢欺负。

三、原因分析:

1、早期教育的不当

   小时候父母对他百依百顺,放任自流,养成了他任性、霸道、不听大人话、说话做事随心所欲的习性。小学时面对老师多次反映问题,家长感到有点棘手,就开始教训,甚至打骂,次数多了,他的抵抗力也强了,变得更加倔强、偏执、暴力倾向更明显

2、生活环境的影响

   他自小接触的人没有很好地对他进行正面引导,一起玩大的朋友给了他许多负责影响。父母也没有培养他良好的学习习惯和必要的为人处世原则。

3、同伴群体的疏远。

   由于他明显偏差的行为习惯,加之他语言的不文明,故长期处于被同伴群体疏远的地位,这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑,使其心理失衡,渴求受人关注。因此他对于同学不能满足他的要求的情况就能过拳脚来解决。

四、指导的设想及实施:

1、消除敌意,建立信任感。

   爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”,班主任要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪。有时,我总是默默地走到他身边去,帮他把歪七竖八的桌子弄整齐。有意无意地摸摸他的头,我想他是希望得到别人的关心的。

2、帮助提高,增强自信心

(1)辅导功课 

   他对学习成绩也在意,可是讨厌做作业,由于没有养成正确书写的习惯,所以他的作业本子都是惨不忍睹的。一次,测验试卷批出后,我发现他考得很糟,放学后,我将他独自留下,拿出试卷给他看,首先肯定了他的一些长处,又帮他分析错误的原因,归纳他的不足之处,并给他鼓励。他表现出了愿意接受的样子,答应以后作业认真做。第二天他的作业确有了改观,但好景不长,看样子他需要老师长久地不间断的关注,因为冰冻三尺,非一日之寒,要改掉他学习的陋习,非一朝一夕之功!

(2)心理引导

   那一次,他在体育课时又大打出手,把同班同学打得哭了整整一节课。第二天我知道后把他叫到了办公室,我没有直接批评他,而是打开了张某写的一篇关于他的日记(刚好张某写了关于他进步了的日记)让他看。他看着看着脸上有了笑意。我问他怎么了,他说:“老师,我错了,我昨天打了他,我以为他一直瞧不起我。”我乘机教育他如何与同学相处,如何控制自己的情绪。

(3)与家长沟通

   在教育蔡某的同时,我还常与他的家长联系,委婉地向他们建议,希望他们配合老师教育孩子。譬如在我与黄某关于如何与同学相处的话题深谈了以后,我又和他的母亲联系,希望她在家里对孩子也如此教育,她表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在她有空也会来学校问问孩子的情况,并和教师联系。

3、多给他一些“机会”

   首先因为“问题学生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍,所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后,我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”,让他将功补过,并告诉他老师相信他、他也要相信自己。 

   其次,对这类学生,要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说,机会对于每个人都是均等的,但事实上,“问题学生”的机会几乎很少,管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让蔡某做眼保健操监督员。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药,他也很看重这机会,做得也较认真。

五、指导成效:

1、有一次,上课时,他与同学因课桌拥挤发生争吵,当发现我看着他时,他第一次主动调整自己的桌椅,闭上了嘴巴。这对他来说是一个很难得的进步。

2、现在,他基本上能按时交作业了,尽管作业要求不是很符合。

3、与高年级问题学生交往这一点,教育还没有取得实质性的进展,有待以后继续引导和教育。
转载

问题学生教育案例2

 刘–,男,个头高,像所有90年代的孩子,自私,没有责任心,集体荣誉感不强。刘家坡人,小学成绩差,随便惯了,没有纪律观念。第一天报名时就表现不好,别的学生耐心排队等候,他一副极不耐烦的样子,和老师说话也不太尊重,无所谓的样子。给我第一眼感觉这是个棘手的主。

    初次交手

开学第一天,在小卖部因口角与初三学生发生纠纷,还小小的动了手,没讨到便宜。借助保卫组男教师吓了他一顿。

入学教育

开学第一周进行军训。我见他个子高,想让他带队,被他一口拒绝,事不关己,高高挂起,毫无责任心。

正式开学

像所有差生一样,具备一切坏毛病。奇怪的是班上的男生大都喜欢和他玩,听他的话。偏偏我班出不起一个威信和能力兼备的干部,虽然没有严重违纪,但课堂纪律不好,总有人像老鼠一样发出响声。尤其是性格软弱的老师的课堂吵吵闹闹。怎么办?不可能我守着每节课吧?

倾听学生心声

展开群众书面调查,有新的收获。男生反映他讲义气,够朋友,热心助人,很崇拜他。说实话,同学们的心声让我很吃惊,和我对他的看法截然不同。难道真的是我看错了吗?

    量才而用 树立威信

    既然我班实在没有人才,而男生又这么听他的话,我开始考察他。首先我把班级里纪律差的几个男生集中编组,由他担任组长,帮助他建立小组制度,共荣共辱,一人犯错,牵连全组,共同接受惩罚。这样观察了一段时间,那几个班上表现差的男生收敛了很多,至少上课的纪律基本能保障了。

    后来我让他担任值日班干,管理午休和自习课的纪律。起初他会包庇关系好的同学,我反复教育,恩威并施。平时我常在班上给他树立威信,并指导管理技巧,他的工作越来越得力了。他感到自己受到了老师、同学的重视,从此他的行为也在不知不觉中得到了规范,在同学中的威信也增加了。

出现反复

正如教育家们说的,学生还是孩子,行为习惯会出现反复。到了第二学期开学,他带着一帮人违反纪律,并且利用职权包庇。我把这一帮人叫到教室外面,让他执行班规。同时告诉他的朋友:真把他当朋友看待,应该支持他的工作,不要违反纪律。

决不放松学习

虽然班上有些成绩差的学生,包括他在内,但我绝不放松他们的学习。我告诉他们,就算成绩再差,也要保持不要再差下去,差生也分好中差三等,应争做差生中的优生。何谓差生中的优生?——学习态度好,上课会听讲,遵守班规校纪,作业能完成,成绩虽不好但要尽力学。假如初一考45分,到了初三还能考45分,那就证明你在进步,因为学到后面,知识越来越难,初三的45分比初一的45分含金量高。

   有一次,他作业没完成,罚抄又不做,放学后我把他带回家补作业,同时出于安全考虑让他家长到我家接他(他家离我家不远)。

   改变家庭环境

   利用家长会,鼓励差生家长永不放弃。学习差不是问题,只要还有心在学习上,就怕成绩差又厌学,导致天天迷恋网吧逃学等甚至不读书,告诉家长如果出现这些后果他们将会更难管理孩子。

   收获与启示

   现在刘林曦有明显好转,今年还被同学们评为优秀班干部。我尊重大家的选择,把他推荐为校级优秀班干部。

  

   面对刘林曦的转变,我得到了以下启示:

  “问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变是反反复复的。为此,教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程,需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合,形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系,因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

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